ONZE OPDRACHT VOOR 2023-2027
Blik op de toekomst met verankering in onze school
Onze school heeft een maatschappelijke opdracht. Zowel vanuit het wettelijk kader, de beleidsrichtlijnen van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, als vanuit de veranderende behoeften van onze maatschappij. De regio Parkstad Limburg heeft haar eigen maatschappelijke dynamiek die ook specifieke vragen heeft aan het voortgezet onderwijs in het algemeen en aan het Bernardinuscollege in het bijzonder.
De veranderende samenleving en daarmee ook onze doelgroep van 12-18 jarigen vragen om passend onderwijs. Passend onderwijs dient aan te sluiten bij interesses van onze leerlingen en bij hun verschillende leercapaciteiten.
De sociaal emotionele gevolgen van de corona maatregelen in 2020 en 2021 hebben nog steeds gevolgen voor een belangrijk deel van onze leerlingen. We kunnen -terecht- constateren dat we ons onderwijs redelijk tot goed hebben gemanaged ten tijde van serieuze gezondheids-, sociaal-economische, sociaal-emotionele én onderwijskundige crises. Echter, gedurende deze meervoudige crisis heeft een aantal van onze leerlingen serieuze schade opgelopen, elk op eigen wijze en de één meer dan de ander. Sociaal-emotionele schade heeft zijn weerslag op de onderwijskundige weerbaarheid en wendbaarheid. En daarmee ook op de ontwikkel- en leermogelijkheden van onze leerlingen. De belangrijkste uitdagingen daarbij zijn:
- De weerbaarheid van jongvolwassenen.
- De motivatie bij pubers om actief te leren, en
- Het welbevinden dat nodig is om vrij en onbevangen te leven en te leren in de sociale context van onze doelgroep, zowel thuis, op school, als in de wereld daarbuiten.
Daarbij komen de onderwijskundige uitdagingen die de school al voor de pandemie kende, zoals:
- noodzaak om de leerling meer eigenaarschap te geven van zijn/haar eigen leerproces.
- Een herijking van de traditionele leraar-leerling-relatie, waarbij die leerling actiever en gemotiveerder leert onder begeleiding van een docent/coach op basis (meta)cognitieve kennis én vaardigheden.
- Het toepassen van hogere denkvaardigheden in de leerstrategieën.
- Het vergoten van samenwerkend leren, kritisch denken en van de ontwikkeling van sociale- en culturele vaardigheden.
- De invloed van taalontwikkeling als integraal onderdeel van het leerproces van de leerling.
- Het voor elke leerling creëren van een realistisch toekomstperspectief dat motiverend werkt.
- De omvangrijke en complexe opdracht van het voortgezet onderwijs realiseren binnen de gestelde financiële kaders.
De toekomst van het voortgezet onderwijs in Parkstad: de strategienota 2022-2026 van SVO|PL
Vanuit de kernwaarden van SVO|PL geven wij vorm aan “Voor elke kind het beste onderwijs”. Deze zijn:
- Gezamenlijkheid: we zijn betrokken met elkaar, we weten dat we elkaar nodig hebben, we vullen elkaar aan vanuit de overtuiging dat we van elkaar kunnen en mogen verschillen. We zijn er voor elkaar;
- Verantwoordelijkheid: we zijn samen verantwoordelijk voor ons onderwijs, we zijn verantwoordelijk voor de ruimte die we krijgen en we leggen verantwoording af over ons handelen;
- Gelijkwaardigheid: we zijn gelijkwaardig maar niet gelijk, we leren omgaan met verschillen, ieder wordt naar eigen vermogen en capaciteiten geholpen en gerespecteerd;
- Ontwikkeling: We maken kennis met het onbekende, het nieuwe en leren hoe we hier mee om moeten gaan. We willen weten, leren om zo een rijker mens in ervaring en kennis te worden. We stimuleren een lerende omgeving waarin van een ieder gevraagd wordt om zich te blijven ontwikkelen. We hechten aan individuele ontwikkeling die ten goede komt van de gemeenschap waar we leven, leren en werken.
De strategische doelen van SVO|PL voor 2022-2026 dragen bij aan:
- Uitdagend onderwijs
- Taalvaardigheid
- Toegankelijk onderwijs
- Een professionele cultuur
- Een relevant onderwijsaanbod
- Maatschappelijk relevant onderwijs
- Verantwoordelijkheid en verantwoording
Het National Programma Onderwijs 2021-2025: ondersteuning bij verbeteren
Corona heeft ons geleerd dat we nog meer dan voorheen sociaal-emotioneel welbevinden dienen te koppelen aan de leermogelijkheden van onze leerlingen. Daarnaast heeft corona blootgelegd wat we wel konden weten, maar onvoldoende zagen of wilden zien:
- Welke leerstrategieën werken en welke niet of minder?
- Welke rol speelt welbevinden in het leervermogen?
- Welke executieve functies zijn effectief gebleken?
- Hoe belangrijk is een toekomstperspectief voor de leerling dat aansluit bij zijn/haar identiteit en (leer)mogelijkheden?
Het Ministerie van OC&W heeft zich gerealiseerd dat corona niet alleen tijdelijk ‘corona-gerelateerde’ problemen veroorzaakte, maar ook de structurele tekortkomingen van ons onderwijs(systeem) blootlegde. Dit resulteerde in een investering van €8,5 miljard om in eerste instantie acute leerachterstanden van leerlingen terug te brengen en om vervolgens structurele verbeteringen van de kwaliteit van het onderwijs te kunnen oppakken.
SVO|PL benoemt vijf aandachtsgebieden voor de NPO-investering in haar scholen. Deze zogenaamde NPO-domeinen zijn:
- Onderwijs Anders inrichten: effectief onderwijs vraagt om onderwijskundige en organisatorische aanpassingen.
- Taal/rekenen: taalontwikkeling als integraal onderdeel van leren; rekenen als een basisvaardigheid.
- Executieve Functies: als je leert hóe je moet leren maak je pas écht vorderingen.
- Welzijn: je goed voelen is een basis om gemotiveerd en succesvol te studeren.
- LOB: Met een helder perspectief op je toekomst gaat je studie makkelijker, het motiveert en helpt keuzes maken.
Het strategisch Schoolplan 2019-2023
Ook het Strategisch Schoolplan 2019-2023 staat in dit licht van de onderwijskundige en maatschappelijke uitdagingen en geeft sinds 2019 richting aan de onderwijskundige vernieuwing op het Bernardinuscollege. De grote lijnen van deze ontwikkeling zijn:
- Eigenaarschap van het leerproces bij de leerling.
- Leerlingen aanmoedigen en uitdagen tot een actieve leerattitude.
- Leerling aanmoedigen en uitdagen in groei naar kritisch jong volwassene.
- Didactiek: differentiatie binnen de lessen gericht op maatwerk/tempo van de leerling.
- Passende begeleiding en coaching van de leerling door studiecoach én docent/coach.
- Vakinhoudelijk: naast vakkennis, ook vaardigheden.
- Creëren van een uitdagende en veilige leeromgeving.
- Ondersteunende processen in dienst van contextrijk onderwijs.
De in samenspraak met de medewerkers van het Bernardinuscollege ontwikkelde missie en visie, en het daaruit voortvloeiende leerling- en docentprofiel, zijn het uitgangspunt voor deze onderwijskundige ontwikkelingen.
Het Strategisch Schoolplan 2023-2027
Voor de periode van dit nieuwe strategisch schoolplan, vanaf september 2023, werken wij aan een doorontwikkeling van de met het vorige Strategisch Schoolplan (2019-2023) ingezette initiatieven, waarbij we de beleidslijnen van zowel de Stichting SVO|PL als het NPO geïntegreerd zijn. Daarbij wordt rekening gehouden met de beschikbare middelen van NPO gedurende de periode 2023-2025. Deze synergie versterkt en verduurzaamt de kwaliteit van ons onderwijs.
De veranderende behoeften van onze doelgroep en de veranderende maatschappelijke en onderwijskundige vragen vormen het uitgangspunt van onze strategische keuzes. De terugblik op onze missie en visie en op de realisatie van onze strategische doelen over de periode 2019-2023 op basis van een collectieve analyse van onze sterke en ontwikkelpunten zijn eveneens basis voor de gemaakte strategische keuzes voor dit schoolplan.
Met dit schoolplan 2023-2027 beoogt onze school haar onderwijskundige ambitie ook financieel en organisatorisch duurzaam te realiseren. |
|
|