Bouwsteen 1. Havo
Waar zijn we nu/in 2023?
Naar aanleiding van het strategisch schoolplan 2019-2023 is gerealiseerd:
- Maatwerkroute voor de individuele leerling met mogelijkheden tot verrijken en verdiepen (versnellen, vak(ken) op vwo niveau) en/of vertragen op basis van de persoonlijke ontwikkeling.
- Het verstevigen van de coaches door een opgezet begeleidingstraject gericht op het begeleiden van de individuele leerling door de coach.
- De kaders van de coachleerlijn zijn opgezet.
- De coach en het ondersteuningsteam hebben de leerling goed in beeld (PM 1 t/m 4).
- De LOB-leerlijn is doorontwikkeld tot een lesprogramma voor alle leerjaren.
- Inclusief onderwijs in samenwerking met de Buitenhof, waarbij leerlingen vanuit het speciaal onderwijs schakelen naar het regulier onderwijs. Er is een schakeltraject gerealiseerd om de slagingskansen en keuzemogelijkheden van de Buitenhofleerlingen te vergroten.
- Het havo-team werkt aan het kwadrant met de vier beleidsonderwerpen: 1) LOB en leerlingbegeleiding, 2) kwaliteitszorg, 3) pedagogisch-didactisch proces en 4) pedagogisch klimaat, relatie en welbevinden van de leerling.
- Vanuit het havo-team wordt onderzoek gedaan naar de mogelijkheden voor meer ‘praktijkgerichte’ vakken op de havo-afdeling op basis van de kaders van de overheid.
Wat is onze ambitie in 2023-2027?
Met de leerling beter in beeld, krijgen we steeds meer zicht op de diversiteit van de leerlingen. Ons domeinonderwijs beantwoordt aan de verschillende leerstrategieën van leerlingen en bevordert versnellen, verdiepen en verbreden. Doordat de coachlijn, LOB-lijn en het maatwerk voor de leerling gevorderd zijn, kunnen we nu de stap maken richting individuele leerlijnen voor de leerling, zodat het onderwijs beter past bij talenten, kwaliteiten en interesses van de leerling.
We streven naar een eisend pedagogisch-didactisch klimaat voor leerlingen en versterken de competenties van de docent.
Het vernieuwde onderwijs in de onderbouw (vakintegratie) vraagt om een nieuwe aanpak in de bovenbouw. Voor de havist betekent dit de mogelijkheid om naast theorie ook een praktische manier van leren te hanteren. Deze differentiatie maakt het aanbod voor de leerling aantrekkelijker en sluit aan bij de talenten, kwaliteiten en interesses van de leerling. Het voldoet aan de eisen van de tweede fase.
Strategische doelen 2023-2027
- Tweejarige brugperiode.
- Inclusief en toegankelijk onderwijs, voor zover als mogelijk is.
- Onderzoek naar uitstel van de definitieve keuze tot 15de jaar.
- Motiverend contextrijk en vakoverstijgend onderwijs.
- Als leerstrategie executieve functies (door)ontwikkelen.
- Maatwerkonderwijs dat zorgt voor een match met leervermogen, leerattitude en interesse.
- Bewustwording van het belang van kennis en vaardigheden als sleutel tot de samenleving en de toekomst.
- Leerlingen leren omgaan met complexe processen.
- Differentiatie binnen de lessen gericht op maatwerk/tempo van de leerling en op samenwerkend leren.
- Een eisende pedagogische aanpak van de docent in de klas, waarbij de docent de leerling kent, adequaat communiceert met leerling/ouders/coach op basis van het leerlingenprofiel voor de havist. Bij dit onderwijskundig proces staan de docenten open voor onderlinge visitatie en voor scholing.
- Een didactische aanpak die past bij het type leerling en de eisen die aan het onderwijs in de onder- en bovenbouw gesteld worden op basis van het leerlingenprofiel voor de havist. Hierbij zijn taal en rekenen basisvaardigheden die integraal onderdeel zijn van leren.
- Het verder ontwikkelen en implementeren van een uitdagend en contextrijk onderwijsconcept, dat door alle medewerkers (uit)gedragen wordt en waarbij het verwerven van kennis en de ontwikkeling van vaardigheden ten behoeve van de ontplooiing van de persoonlijkheid van de leerling centraal staat.
- Onderwijs waarbij samenhang tussen domeinen (alfa, bèta, gamma, delta) en vakken zichtbaar is.
- Naast kennisontwikkeling is er volop aandacht voor meta-cognitieve en executieve vaardigheden en leerstrategieën voor de individuele leerling. Hiervoor maken we gebruik van hogere denkvaardigheden volgens de taxonomie van Bloom. Dit impliceert dat leerlingen leren samen te werken, kritisch te denken en sociaal en cultureel vaardig te zijn. Als leerlingen deze vaardigheden beheersen zijn ze beter toegerust op hetgeen de samenleving in de 21e eeuw van hen vraagt. Dit zijn vaardigheden die hen ook van pas komen in het vervolgonderwijs en later in hun werk en in de maatschappij.
- Het ontwikkelen van een leerlijn waarbij de havist zijn diploma behaalt binnen de wettelijke kaders met mogelijkheden tot een meer praktijkgerichte leerlijn.
- BEcome who you are: onderwijs realiseren dat nog meer ruimte biedt voor de ontwikkeling van talenten, kwaliteiten en interesses van de leerling. Nu de leerlijn van LOB staat, de stap maken richting vak geïntegreerd loopbaanleren.
- Veiligheid en welbevinden van de leerling in een snel veranderende samenleving zijn een centraal aandachtspunt van de school en bevordert het leervermogen van de leerling.
- Bij deze doelstellingen passend systeem van meten van voortgang (learning analytics), zowel formatief als summatief en aansluitend op de doelstellingen van differentie en van het ontwikkelperspectief.
|
|
